INTERNET Y EDUCACIÓN: UN DIÁLOGO CRÍTICO ENTRE LA VISIÓN DE 2001 Y LA REALIDAD ACTUAL

José Manuel Burmes

El Retorno a una promesa tecnológica

Al analizar el planteamiento de Marqués en su artículo, es inevitable sentir una especie de nostalgia digital. En aquel entonces, Internet se perfilaba como una frontera incipiente, una promesa que generaba la duda de si realmente estaríamos ante un nuevo paradigma educativo. Hoy, mi reflexión busca confrontar esas premisas con la praxis educativa contemporánea para determinar si el autor fue un visionario o si la realidad desbordó sus expectativas.

 

1. La Vigencia de Marqués: ¿Conceptos actuales o superados?

Es sorprendente notar que las ideas fundamentales de Marqués mantienen una vigencia estructural. Sus pilares sobre el uso de la red para la comunicación, la formación y el acceso a la información siguen siendo el núcleo de la educación digital. Su intuición sobre una educación más descentralizada se ha materializado con la explosión de los aprendizajes en línea.

Sin embargo, desde mi perspectiva considero que el autor se quedó "corto" en cuanto a la profundidad del impacto. En 2001, era casi imposible dimensionar fenómenos actuales como:

• La interactividad de alto nivel que permiten las plataformas Web.
• La omnipresencia de los dispositivos móviles, que eliminan las barreras espacio-temporales del aula.
• El papel de la Inteligencia Artificial y la analítica de datos en la personalización extrema del aprendizaje.

2. 21 años de evolución: ¿transformación o expansión?

Al evaluar si Internet ha cambiado, concluyo que su esencia se ha profundizado, pero su infraestructura y alcance han mutado drásticamente:

• En qué medida SÍ ha cambiado: Hemos transitado del consumo pasivo de información a la creación activa. La democratización de la creación de contenidos (blogs, wikis y redes sociales, entre otros) ha convertido al estudiante en un prosumidor educativo. Además, pasamos de la conexión dial-up a la ubicuidad total del 5G y la fibra óptica.
• En qué medida NO ha cambiado: La brecha digital persiste como un desafío global, tal como Marqués anticipó. Asimismo, la necesidad de una curación crítica de contenidos es hoy más vital que nunca debido a la infoxicación y la desinformación.

3. Una experiencia personal: la red como columna vertebral.

Considero que mi trayectoria académica es un testimonio de esta evolución. Si bien en mis inicios Internet era un simple repositorio para consultas rápidas, hoy se ha convertido en la columna vertebral de mi aprendizaje, ¿de qué manera? Gracias a la red, he podido:

• Participar en formación en tiempo real, mediante videoconferencias y documentos compartidos.
• Acceder a bases de datos globales y bibliotecas digitales que rompen cualquier límite geográfico.
• Gestionar mi propio ritmo de estudio a través de tutoriales y comunidades de aprendizaje.

Conclusión: el nacimiento de un ecosistema, no solo una herramienta

Respondiendo a la pregunta de Marqués: Sí, estamos ante un nuevo paradigma. No se trata solo de usar Internet en clase, sino de que la red es ahora el ecosistema principal donde ocurre la educación. El rol del docente ha mutado de ser el poseedor del saber a ser un facilitador y guía en este vasto océano de conocimiento. Hemos pasado de una instrucción rígida a un modelo híbrido, centrado en el estudiante, flexible y global.