NEUROEDUCACIÓN: UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

Maura Do Couto

¿Si la explicación es igual para todos, quiere decir que todos aprenderemos de la misma manera?

Según el sociólogo francés Émile Durkheim, la función de la educación es crear o construir individuos que tengan la capacidad de vivir en sociedad, es decir, <<un ser social>>. Asimismo, afirma que, una sociedad puede perdurar únicamente si entre sus miembros existe suficiente homogeneidad. Igualmente, el sociólogo considera que la educación es una respuesta a las necesidades de la sociedad y es fundamental para que ellas puedan existir y mantenerse (Brigido, 2016).

Partiendo desde la perspectiva de Durkheim, la educación es un hecho social que debe estudiarse y llevarse a cabo de la mano con la sociedad, es decir, desde un entendimiento colectivo. Sin embargo, la autora (García, 2022) propone una nueva perspectiva, en la que se visualizan las capacidades individuales de cada estudiante, para apoyar al profesorado, interesado en transformar la educación y potenciar las capacidades individuales de cada persona.

De igual manera, (García, 2022) en su obra presenta los aportes más recientes de la neurociencia como el principio para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándose a las necesidades particulares de cada individuo. Asimismo, hace énfasis en las diferencias individuales que pueden influir en el proceso de aprendizaje.

La neurociencia, según menciona la autora (García, 2022), << se basa en procesos cerebrales y la investigación neurocientífica nos ayuda a entender esos procesos>> sin embargo, no existen códigos o pasos claramente establecidos del cómo aplicar estos conocimientos en el salón de clases. Es por ello que, los profesores deben ser capaces de emplear estos fundamentos y adaptarlos de la mejor forma posible, para evitar las <<pseudociencias>>

Es por ello por lo que, la autora (García, 2022), plantea una nueva disciplina, la neuroeducación, combinando los conocimientos de la neurociencia, la psicología y la educación, aplicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su objetivo es emplear los conocimientos sobre el funcionamiento cerebral y los principios neurobiológicos que los fundamentan, optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje y, logrando que el individuo pueda tener la capacidad de reorganizar esta estructura y sus funciones, para responder ante distintas necesidades y estímulos de nuestro entorno, lo cual denomina como, neuroplasticidad, la cual tiene lugar a nivel genético, molecular, sináptico y celular.

Como estudiantes o profesores, hemos evidenciado a través de la experiencia que el proceso de aprendizaje no es igual para cada persona, ciertamente, como afirma Durkheim, podemos considerar la educación como un hecho social que mantiene a la sociedad unida e integrada, sin embargo, desde la perspectiva de la neuroeducación, se puede evidenciar que cada mente es diferente, por tanto, no podemos valorar la educación únicamente como un todo social, si queremos potenciar las capacidades de cada individuo.

Retomemos la pregunta inicial, ¿cuál sería tu respuesta a esta interrogante?: ¿si la explicación es igual para todos, quiere decir que todos aprenderemos de la misma manera?

Brigido, M. (2016). Sociología de la educación: temas y perspectivas fundamentales. Córdoba: Editorail Brujas.

García, A. (2022). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Barcelona: Editorial GRAO.