Emiliana Guitián Hidalgo
Cuando el profesor Pere Marqués publicó su artículo "Usos educativos de Internet" en el año 2001, la red era vista principalmente como un gran océano de información estática y un canal de comunicación institucional emergente. A más de dos décadas de distancia, al analizar sus planteamientos sobre la bimodalidad, el autoaprendizaje y el rol de las TIC, resulta sumamente interesante confrontar su visión con la realidad que vivimos hoy como estudiantes universitarios de administración.
¿Las ideas del autor son actuales?
Sorprendentemente, el diagnóstico de fondo de Marqués no ha envejecido mal, más bien, anticipó con precisión la necesidad de migrar hacia un nuevo paradigma de enseñanza donde el docente pasa de ser un simple proveedor de clases magistrales a un orientador del aprendizaje autónomo. Conceptos como la combinación de entornos presenciales y virtuales (hoy conocidos como bimodalidad o aulas híbridas) ya estaban sobre la mesa en 2001. Sin embargo, el autor se quedó corto ante la magnitud de la transformación digital actual: no imaginó la sobrecarga cognitiva, la hiperconectividad del feed instantáneo ni cómo los algoritmos actuales transformarían radicalmente la atención de los estudiantes.
¿Cómo ha cambiado Internet en estos años?
Lo que más ha cambiado es la ubicuidad. En 2001 se hablaba de acceder a la red desde ordenadores de escritorio fijos o laboratorios de informática, hoy llevamos Internet en el bolsillo de forma permanente. Para un estudiante de administración, esto significa que el reto ya no es la escasez de información, sino todo lo contrario: filtrar el exceso de datos, evitar la distracción constante y desarrollar competencias de pensamiento crítico para la toma de decisiones. No obstante, lo que lamentablemente no ha cambiado es la brecha digital y la necesidad de formar usuarios con criterio formativo sólido frente a la tecnología.
Mi experiencia de "Internet y Educación"
En mi trayectoria académica en la UCAB, la tecnología ha sido un motor indispensable para el trabajo colaborativo, la investigación y el desarrollo de proyectos, como el diseño de herramientas de finanzas y simuladores de punto de equilibrio para Pymes. No obstante, la experiencia también enseña que la educación mediada por pantallas exige una gran disciplina personal. Las plataformas asincrónicas y los repositorios de contenido son sumamente eficientes, pero requieren que sepamos desconectarnos estratégicamente para profundizar en el análisis teórico sin caer en la fatiga digital.
En definitiva, gracias al profesor Marqués por trazar el mapa inicial de un territorio que hoy habitamos a diario. El desafío actual de la educación digital ya no es simplemente conectar las aulas, sino enseñar a gestionar el conocimiento de forma crítica en un entorno hiperconectado.
Referencias:
Marquès Graells, Pere (2001). Usos educativos de Internet: ¿Hacia un nuevo paradigma de la enseñanza? Departamento de Pedagogía Aplicada, UAB. Disponible en: https://ticeducab.blogspot.com/.
